浅析小学生英语教材的深层挖掘

　　英语教材是英语课堂核心部分。近年来，小学英语教材的不断改革，使得教材新颖、有趣、实用、富有创新性。因此，我们不仅要选择适合我们学生的教材，还要活用手中的教材，用活教材。《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程目标的规定：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。新课标、新的指导思想给我们教师提出了新的要求。下面是我在使用新教材教学时的一些体会。

关键字 ： 教材资源  教材重组  深层挖掘

一、对教材的理解与认识。

教材虽然是 主要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，可针对教材中的某些局限性，灵活地进行改进和删补，以便更好地教学，为学生服务。另外，教师要根据教学需要主动地、有创造性地利用资源，进行课外延伸，拓展教材资源。曾记得一位外国名学者说过：我希望世界是我学生的教科书。因此，教师不仅要用好教材，也要挖掘一切可以利用的课程资源为教学所用。

二、对教材的分析与了解

1、认识教材，了解课程，分析实际

首先教师要全面认识教材，拟定教学策略。教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息源。记得在一次分片学术教研会上，教研室主任曾说过：教师要了解教材编写的意图，小学阶段的英语课本虽然是分为四个阶段，但是文章的内容是前后联系的。在级起点第一册开始的讲述部分，教师就应该就课文内容向学生介绍Amy和Sam是随父母来到中国学习的外国小朋友，这对后来他们为Sam过生日以及五六年级课文内容的学习相当有帮助。可以有效地帮助学生理清故事的前后，对背景内容的介绍相信对学生理解会很有效果。

其次，分析教学实际，明了课程与实际教学的距离。由于新课程的开发面向群体广大，具有普遍的适用性，它舍弃了具体地区和学校的特殊性，所以新课程与学校教育，与教师所授班级学生有着一定的距离。因此，对于地方性很强的学校，教师就应该清楚明了这段距离对症下药，结合第一部分提出的对教材重组，做足功课。

2、对教材内容进行梳理、挖掘、重组和拓展

由于条件的限制，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲的十分详尽，学生看到的往往只是知识的拼凑，而非知识思维活动过程。在分片教研活动中，教研主任曾提到，小学教材（尤其是三、四年级）教材内容多是图画的，一课是很有限的几个交际语句，一堂课下来如果只靠文中的句子是很难把教材学得透，并且使课堂教学有声有色。要提高教学的有效程度，就需要教师对教材进行再加工。引导学生对课本的图片进行深层挖掘，能够使得学生深层次的了解课本与故事的来源。在级下册第七模块的课文的中，Daming向Sam、Amy介绍中国的新年，并且告诉他们会吃糖果和花生，并且说Happy new year!而当Daming拿出糖果和花生给他们吃时，他们同时说出：Happy new year!但是，Daming的回答却是：Oh,no!当然，这就要引导学生对课本教材图片进行深层挖掘,墙上的June告诉我们这时还不是新年。在这一点上就需要教师引导学生对教材的深层挖掘，当然这更需要教师对教材的深层挖掘。

3、在日常的教学中，教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等是教师所用的主要教学资源。其中英语教材是英语课程资源的核心部分。我所在的中学时一所农村中学，不能充分利用网络资源、广播影视资源，因此开发英语教学资源的重中之重就是拓展教材，深度挖掘课本。

三、教材资源重组能力理解。

1、教师对自我的评价

教材重组的前提就要认真钻研教材，在钻研中挖掘和丰富文本。英语教师首先要学会把课文读厚。曾经有人说过：英语，是加法的艺术，一不要过于依赖教参，阅读教参不应取代教师自己对文本深层的解读。二不应该过于关注教法，要有对目标的准确把握。三是不要盲目拓展延伸，要重视对教材自身资源的挖掘。小学英语教材用另一种说法可以称为“绘图本”，让学生注重对教材图片的研读，可以深层挖掘出教材隐含的前提内容。

2.研修小组互评

叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生 终相对独立地完成建构活动。

“课上一分钟，课外十年功”。教师备要多从发展学生思维的角度重新处理教材,从学生的实际出发,重视教材教法的研究，做到脑中有标准，胸中有教材，眼中有学生，手中有方法,不为教材所束缚，精心设计每一堂课，根据自己的教学特点，创造性地使用教材，促进学生全面、和谐、持续的发展。

四、对教材的深度挖掘可遵循以下几点原则：

1．生活性

开发课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。如，家电用器有很多英语单词，例如风扇上面的：low-低档，high-高档等，在学习单词时适当提醒学生注意观察周围的事物，在平常的生活中就可以学到很多实用的单词。

2、扩展性

由于教材存在的局限性，要达到有效教学，就要善于根据教学目标和学生的实际，从多渠道对课文内容进行取舍补充。如，可插入能激发童趣的英语动画，还可使用补充教材。

3．直观性

英语教学要善于应用实物、图片、简笔画、影像资料或创设情景来进行。这种直观教学能使教学达到具体、形象和生动的效果，不但能吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，更重要的是，有助于培养学生英语思维的能力。因此开发课程资源要尽可能地运用直观教学，使用 直观的手段和身边的物体。

4．时代性

开发课程资源要善于跟上时代步伐。把英语知识与热门话题结合起来能够很好的调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

5．趣味性

兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如：一些具有系统性的词语可以编成chant的形式。

6．主体性

开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生收集身边英语，交流学习资源。

9．任务性

《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径。要求教师“依据课程的总目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们参与。”因此，开发课程资源应注意依据课程的总目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动。

总之，开发课程资源是取得教学成功的关键，每位教师应给予重视。开发课程资源是一个涉及语言学、教育学、心理学、交际学等学科的教学实践活动，每位教师必须努力学习知识，具备宽广厚实的业务知识和较高的教育、教学和科研水平，才能把握好开发课程资源这一环节。

因此，随着社会发展对于教材使用的迫切需要，根据本地区学生的实际活用教材，用活教材就变得非常的重要。