小学生英语教学怎样进行大量输入

　　hellokid语言专家研究发现：人们在掌握语言的过程中，能理解的远超过能表达的，能听懂的，能读懂的，远比能说、能写的多。另一方面，我们听的、读的东西越多，我们的表达能力越强。科学家们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不定，也是掌握语言的过程。学习语言要尽可能获得大量的能够理解的输入，学英语的成败，在很大程度上取决于我们接触了多少英语和什么样的人学习英语。
因此，小学英语教学提出了“大量输入，适量输出”的教学思想。但我们根据教学时遇到的困难可以发现，现在的小学英语教材不适合进行大量输入。
首先，现在小学英语教材本身内容太少，无法进行大量输入。当然，学生时间宝贵，所学科目甚多，也不可能仅通过薄薄的一本教材，短短的一堂课来进行大量输入。而市面上又缺少恰当的音视频材料让学生课外欣赏学习，往往难度太大，或与教材不配套。我们知道，所学内容没有较短时间内在不同的具体语境中进行数十遍的反复输入，要掌握就不现实。
其次，现在的小学英语教学方法和教学时间决定了在课堂上无法做到大量输入。现行的小学英语教学以听说为主，而听说都是比较慢的学习方法，适合精听、精练，无法做到大量输入。学生课堂学习45分钟，课后遗忘数天，学得没有忘得多。
再次，现在的小学英语教学以听说为主，轻读写，认识的单词，很容易忘记或记混，学生往往无法将所说的内容与课文一一对应，在无人指导的情况下（大多数家庭都是如此），课后较难复习，那么就更难进行课外阅读。而阅读是公认的非常有效的一种语言学习手段。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到大量输入英文，坚持大量阅读是 有效的途径之一。一则，阅读的语言材料 容易得到，二则，阅读的速度 快，输入的效率 高。英文阅读其实就是走进英语建构的“虚拟世界”。那里有人，有人的心灵和人与人之间关系的揭示，有人与自然、与社会的冲突和调和等等。你实际上就已经“生活”在 丰富的、 真实的英语情境之中了，在自然的语境中通过大量有意义的重复自然而然掌握了该掌握的词汇，自然而然就吸收了语言，同时培养了对英语的感性认识，了解了大量英语社会的文化背景知识。所以说，大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。现今学生英语学习困难的一个通病是阅读量太小，难以在自然的语境中通过重复掌握该掌握的全部语汇，也产生不了语感。                                                                         

因此，要在小学英语教学中对学生进行大量输入，应进行如下改进：
一、减少说的内容的训练。缺少大量的反复的输入，仅靠课堂上的训练时间，所训练的说的内容是很容易忘记的，并难以清晰掌握其具体用法，同时也极大地影响了输入的效率，说的内容应是通过大量输入已经有了一定基础的内容。比如，“Excuse me.”这个词不管教师如何解释，学生是很难真正掌握其意义的，只用通过大量的输入才能了解其真正的真正的含义和用法。然后，经过适当操练和在仿真的情境中进行演练之后，就可自然而然的能够在恰当的场景正确说出“Excuse me.”所以不如减少说的内容，适当增加听和读的份量。
二、在高年级适当改进听的内容训练。现有的听力训练机械操练过多，如活动手册中的许多听力训练，学生即使听不懂听力内容，但可能听得出刚学的单词的发音，也可做出题目答案。在这个训练中，学生只是熟悉了个别单词的发音，没有理解听力内容，这样难以通过听来大量输入英语语言知识，无法让学生在听的过程中了解单词、句子的意义和用法。那么在中高年级的听力训练中，应增加理解性的、猜测故事情节式的听力输入材料，即通常所说的泛听的内容，如看看英语动画片，听听英文趣味小对话等等，其难度要低于学生的水平，让学生听的懂，听的有兴趣，能积极主动地猜想，去理解其人物形象、故事情节，在这个过程中自然而然地接触了解进而理解英语词汇、句子的意义和用法，从而做到大量输入英语语言知识，而不仅仅只是对单词发音的熟悉。
三、在课文中适当加大单词认读的比重，要做到反复认读，要拼读，要离开图片和所学的句子进行认读训练，要把每个单词单独拿出来进行各种形式的认读训练，才能做到真正的认读读该单词，才能阅读特定的适当难度的课外阅读材料。否则就会出现这样的现象：在图片旁认识，离开图片就不认识了；在句子中认识，离开句子就不认识了；课堂上认识，课后就不认识了；和同学们一起读就认识，自己回家读就不认识了；本课的单词一认就认识，到别的情况下就不认识了；和差别明显的单词放在一起就认识，遇到有点相似的单词就不认识或认混了。
四、从级开始就提前进行英语阅读训练。指导学生如何阅读有少量单词不认识的浅显文章，从一开始就要引导学生通过语境来了解进而理解单词和句子的意思和用法，通过阅读来认识进而掌握单词和句子，为说打好基础。通过阅读来接触新内容，其速度和效率要比听、说快的多。
五、增加课外选学材料，包括有趣的，与学生生活紧密相联的，难度适宜且逐渐递进的音视频材料和文字阅读材料， 好配上家长用书，以便家长指导。只有通过大量课外材料的学习，才能真正做到大量输入。
当然，仅仅依靠大量输入来学习语言，肯定是不够的，还要在模拟生活的真实情景中进行演练，才能真正掌握语言。