小学生英语词汇教学的策略与方法

　　小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终身学习起着非常重要的作用。学好英语的首要条件就是要有一定的词汇量。小学生在学习单词的过程中学得快，背得快，忘得更快。作为教师，如果不能对学生进行细心辅导，严格要求，将会导致一部分学生在学习上处于被动状态，不利于学生学习。在小学英语教学中，词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生想学好英语，必须得过好词汇这一关。这就要求教师们在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词，又要认认真真地讲求策略。

研究表明，小学生注意力集中时间相对较短。不少学生在学习英语上存在胆怯的心理，不敢开口说英语，缺少自信心。词汇学习成为学生学习的难点。对于词汇教学，一些传统的教学方法仍旧存在。具体表现在：孤立地教单词，脱离实际的语境；教学单词的方法单一，存在“照本宣科”的现象；注重知识的传授，忽视能力的培养；重视课堂教学，忽视课前的预习与课后的复习巩固环节。在这样的词汇教学之下，学生被局限在乏味的背单词中，学习兴趣难以充分调动，学习缺乏学习的兴趣，学习积极性不高。作为教师，应认真研读英语新课程标准，努力使词汇教学变动更加生动、有效。下面是我在教学中聘用的词汇教学策略与方法：

（一） 重视课前预习

课前预习过程就是学生自己学的过程。在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音—怎么读；2、看单词的构成—怎么写；3、找出词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）—词义及用法；4、想同类同形的词—找回忆。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教六年级下册Lesson 34 这一，词汇部分是十个词组：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview peo, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：toy, take photos。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。

（二） 创设情境

有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教on foot这一短语时，我边走边说: I go to the classroom on foot.学生很快就能说出: I go to school on foot。可见，通过这样的语境，老师不用多说，学生就已经领会了on foot的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用单词，从而使学生在语言环境中学会单词。

（三） 使用肢体语言

在单词教学中，运用肢体语言。在教单词时可边做动作边教单词。如在教car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；等等。

在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

（四）巧设游戏

小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的性格特点，而且有利于激发学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词运用不同的游戏，如：

Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat, cat，c-a-t； 汪汪dog, dog, d-o-g ；嘎嘎 duck, duck d-u-c-k；咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p，学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。

（五）运用简笔画。

简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以 小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。在教 ship, bus 这两种交通工具单词时，教师可以通过在黑板上画出这两个单词的简笔画，给学生视觉上的冲击，帮助学生学习这两个单词。

实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段来进行词汇教学。

英语词汇是英语学习的根基,教师在英语教学中必须找出存在的问题，并及时地采取多种有效措施,去引导和帮助学生学习,才能实现新课标的教学目的,获得事半功倍的教学效果,全面提升学生的英语水平。英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生学习的积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。