小学英语教育特点

　　2015年9月我成为hellokid英语教师，的实践经验让我深刻体会到：小学英语教育应具备以下几个特点：整体性、趣味性、策略性以及实用性。

一．语言学习具有明显的渐进性和持续性特点，这就要求我们的教学应具有整体性。

《义务教育英语课程标准》中强调整体语言教学，所以在日常教学中备课不能局限于某一的知识碎片，要做到各单元教学的整体设计。

如：教学pep小学五年级英语上册unit3What's Your Favourite Food时我将级课本中Let's Eat.四年级课本中What Would You Like中的相关知识运用进来，进行穿插教学。其实这样的教学模式每个单元都有，这就要求我们在教学中要有整体的教材观。

二．语言学习需要浓厚的兴趣为基点，这就要求我们的教学应具有趣味性。

“兴趣是 好的老师”，语言学习更是少不了兴趣的陪伴，单单是通过游戏活动来提高并维持学生长久的兴趣，毕竟不切合实际，重要的是实现兴趣向稳定学习动机之间的转化。

如：pep小学六年级英语上册unit2 Where Is the Science Museum?旨在教会学生学会路线表达的能力，这样的内容，不是仅仅靠游戏就能完成学生的理解与应用的，课上我设置了“警察捉小偷的情境”，让学生想一想，小偷可以从哪几条路线逃到目的地？帮助警察堵住小偷，这样则有效将学生的兴趣转化为解决难题的动机，学生因此将学的更有目的性。

三．语言学习需要适宜的方法作指引，这就要求我们的教学应具有策略性。

在新课程理念下的英语教学应是可变的、发展的和开放的，因此教师应：

1..结合实际教学需要，创造性地使用教材：对于教材的编排顺序，教师可根据学生接受的需要，作出适当的调整。尤其是在Good to know及Culture部分的教学，要顺应各节日的时间与氛围，加强学生的理解与运用。让教材为我们的教学服务，而不是被其束缚。

2.教学中善于批判和整改教参中的教学流程，学会先思考再参考，例如：在教学六年级英语上册unit 2 Where Is the Science Museum.时我一改惯用的理解再运用的教学思路，将阅读及对话内容呈现在了一幅幅市区图中，设定一个情境，让学生自己先去探索具体的路线和方法，这过程中，学生不由自主变成了学习的主人，同时，也在交流和讨论的过程中加速了学生的理解及实际运用，即使犯错，我们也是在错误中成长并进步。

3.阅读理解教学中我的创新做法：pep小学英语五年级上册unit5 My New Room.中涉及到抽象的位置摆放，我都会引导学生自己课下先去自学，然后交流并画出各设施在房间中的具体位置；教授六年级下册Last Weekend时，我引导学生把冗长的句段，简化成两列四行的表格，看着表格学生不仅能尝试复述语篇内容，更能在此基础上设计出自己的假日活动表格，进行范写；教授学生认识各场所东西南北位置时，学生常常容易混淆，我通过简单的坐标法，帮助学生迅速记忆并运用，如：

小学英语教育教学经验总结
 

4.作业布置中的学问：日常英语教学过程中，在机械的抄写和默写的基础上，我更常布置的是一些动态的作业，如：让学生制作切合自己家庭实际的family tree；拿起笔记本和伙伴们一起做“Ant's Favorite Food及Leaves in Summer.”这样的实验；根据自己的喜好设计自己喜欢的服装；画出你 喜爱的老师，描述他/她的外貌及性格特征， 重要的是活动完成之后，我们是在交流中进步的。

5.重视pronunciation部分的教学，英语课堂时间有限，教师在英语教学中还是应该注重对学生学习方法的引导，音标的教学可以为学生的自学奠定坚实的基础。在我的教学中，从四年级的词汇教学开始，我便灌输给学生一定的音标知识，随着知识的累积，到五六年级，学生已经具备了一定词汇的识辨能力。

四．语言学习需要服务于生活实际，这就要求我们的教学应具有实用性。

1.适当的拓展课本内容，引导学生用所学知识去解决生活中的难题，如：六年级的学生在学习了路线的描述之后，能根据教师提供的市区图帮助迷路的游客找准前进的方向。

2.有计划的组织课外活动，加强学生的交流与实践，这里包括引导学生学会用英语去描述身边的人、事、物，能够大胆地用英语展开交流，通过此类活动培养学生“能用英语做事情”的能力。

英语教学是一个常学常新的课题，每次上课，我都能从学生的反馈中发现自己的不足之处，正所谓“教无定法”，也正是这一次次的挫败与探索，才让我整改出了适合我班学生实际的教法。我相信：有了孩子们的支持与参与，我的课堂一定会越来越生动，越来越令人向往。