小学生英语教学中的激趣策略

　　激趣策略对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说激趣更是一个不容忽视的问题。因此在小学英语教学中，教师应有意识地运用激趣策略来调节课堂气氛，提高课堂教学效率。本文笔者主要根据教材内容的编排，提出了如何在教学中根据教学内容灵活地使用激趣策略，从而帮助小学生轻松学习英语，“恋”上英语。

一、 激趣策略的定义及其必要性

激趣策略即激发学生学习兴趣的方法。爱因斯坦有句名言：“兴趣是 好的老师。”司霍姆林司基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见学习兴趣在传授知识的过程中是何等的重要。同时我也认为兴趣是推动学生学习的内在动力，深厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动学生快乐学习，特别是小学英语教学，一门新开设的语言，教师更应该努力激发学生学习英语的兴趣，为以后学习奠定基础。

二、 目前小学英语教学存在的不足

经过走访调查，我发现目前小学英语教学，特别是农村英语教学存在许多不足：如教师“一言堂”；英语课师生重视程度不够；教师很少播放录音和影像资料，认为那样既费时又费力，还不出成绩；单词句子的教学只是简单的教读后，让学生机械性的重复抄背，毫无乐趣可言；多媒体教学更谈不上了......

试想这样的教学现状，如何能激发学生学习英语的兴趣？如何能让学生从小爱上英语呢？而小学英语教学的主要任务之一就是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，为了解决问题，根据小学生好奇、贪玩、好表现的特点，我经过不断地摸索实践后有了一些自己的激趣策略，想与大家一起分享和探讨。

三、 英语教学中具体的激趣策略

1.巧用卡片，教好字母和词句

卡片教学既直观，又方便，还可以激发学生的学习兴趣。英语教学学生 先学的就是字母。我在教字母时，把字母制成字母卡片，边放字母歌，边让学生做字母排队游戏，学生很快学会了歌曲，认识了字母。学会字母后就是单词和句子了，我一般在课堂上利用事先制好的生词卡片，当然根据汉语意思，我会利用简笔画做出不同形状的卡片，如苹果形，小狗形等，刺激学生思维。先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生补全剩余部分，谁先答对，并发音准确的，卡片归谁，然后让拿到卡片的同学自己排队开火车，组成一个通顺的句子，站在讲台上，让大家边读边写。或者按类分组，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.运用肢体语言，做好Let’s do

美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见肢体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，根据教材内容采取形象、生动、新奇、有趣的肢体语言进行教学，不失为一种好方法。如Let’s do部分的单词较难记忆，为了增强记忆效果，我积极运用肢体语言.在教drink some water时，我便喝起了水；教“ Open your pencil box”“Close your book”时，我让学生先打开自己的文具盒，合上自己的书。我让他们扮演小演员，边说边做，或一个说一个做，不断地刺激他们说的欲望，强化语言训练，让他们在“玩中学，学中玩”，让他们不知不觉地学会了句子，完成了教学目标。

3.创设情境，演好Let’s talk

学习的目的就是要会用，因此教材设置了Let’s talk部分，旨在培养学生的语言表达能力和交际能力。因此我积极创设贴近学生生活的情境，让学生身临其境，大胆表演。因为表演不但可以完成视觉和听觉上的语言输入，提高学生的口语表达能力，而且它还可以增加课堂教学的趣味性，使学生更容易理解新的知识。如根据小学生生理和心理的特点，我在教学级上册Unit 5 中对话时，我拿来了果汁、鸡蛋还把学生的牛奶和面包搬上了讲桌，我扮演妈妈，他们扮演服务员，操练本课重点句型I’d like some......，Here you are等。然后让同桌分角色表演，学生很快学会了，再让他们回家和家长演，看看谁是未来的大明星，学生兴致高涨.

4.用好多媒体，享受“Story time”

小学生都爱听故事，因此教材中设置了的“Story time”部分，目的是激发学生的学习兴趣。但因英语故事的语言，有时较难理解，因此我认为适时播放多媒体不但能让学生更直观的看见故事里的人物和情节，而且对培养小学生语感和交际能力有着重要的作用，还能激发学生学习的兴趣，何乐而不为了。于是几乎每次在教学“Story time”时，我让学生边看边听，然后跟着说，学生不知不觉成了配音演员，因为我会悄悄地关掉扬声器。然后我让说得好的学生上台演故事。有时也会奖励他们一小段他们喜欢的英文动画片，拓展他们的知识面，让他们感受英语的语言美，这样既愉悦了学生的身心，又学习到了相关的语言点。

5.播放英文歌曲，培养语感

小学英语教学中经常都会使用一些朗朗上口和节奏明快的歌曲和歌谣，激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。而有些教师认为考试不考，因此嫌麻烦就删去不放录音。而我认为小学生活泼好动、爱说爱唱。根据这些特点，教学中适时利用歌曲、顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且会让他们学得快、记得牢。当然教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。如教动物单词时，我说小猫cat喵喵叫，小狗dog汪汪；小鸭duck嘎嘎，国宝panda住进zoo......学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣。

6.巧设Warm-up activity，营造轻松愉快的学习环境

良好的开端是成功的一半， 因此我经常在课前预热（Warm-up） 环节中，根据教学内容，用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默的笑话，一则谚语，既激发了兴趣，又拓展了知识。当然有时为了复习旧知识，也让学生进行课前三分钟的英语会话练习，表演let’s talk ，或者集体唱一首英文歌曲。让学生带着在愉快的心情，走进英语课堂，真正达到寓教于乐，学用结合。

7.课内外相结合，让学习兴趣余热不断

目前英语教学大都靠课内40分钟，但我认为要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的，所以英语教师要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次、不同爱好的同学，组织适当的课外活动。如我在学校组织了英语角，每天课外活动时间让学生演节目；在班级黑板上留出一块英语天地，组织学生每天更换内容；我也会利用西方的一些节日，如圣诞节、万圣节等大搞活动，让他们对英语产生兴趣的同时，了解一些西方的传统文化，学生争着报名，反响很好。总之语言学习需要氛围，兴趣的培养更是如此，作为教师，我们应该积极为学生创造英语学习的氛围，让英语学习余热不断。

总而言之，英语教学是一门科学，更是一门艺术。激趣策略的灵活运用对英语教学的成败至关重要，而英语激趣的方法多种多样，因人而异，因课而异，英语教师要不断探究并积极创设不同的激趣策略，使学生从小“恋”上英语，使英语课堂从此变得更生动，更有趣，更有效。

参考文献:

1. 赵刚. 2009. 浅谈小学英语教学中有效输入与输出的方式[J].中小学外语教学,（5）

2. 唐蜜 .2005.简笔画在小学英语教学中的运用[J].中小学外语教学,（11）

3. 张大均 .2004.教育心理学[M]. 人民教育出版社