小学生英语口语交际能力的培养

　　1．营造活跃氛围，激发学习动力。

　　在英语教学中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑，造成了"哑巴英语"现象。因此，在口语交际中，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心理的紧张感，畅所欲言。要建立平等、公平、和谐的师生关系，教师应以满腔热情鼓励学生敢说话、多说话、说标准的话。在学生进行口语交际时，我以亲切、期待的微笑，时时给他们以诚恳的鼓励，同时用"Good．"" Great．"“Excent！”“Try your best”等适时地引导、肯定，给予学生学习的力量。注重教学方法的多样化，利用音乐、简笔画、游戏、竞赛、表演等多种形式组织好课堂活动，使课堂教学生动、活泼而且有趣。轻松愉快的学习氛围一旦形成，学生就会自觉主动地参与英语学习当中，并从中获得乐趣，获得自信心，获得学习的动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了口语能力。也提高了学习英语的效率。

 

　　2．创设情境，培养学生的口语交际能力

　　语言是交际的工具，人们的语言交际活动总是在一定的情境中进行的。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。例如，我在教animal这一，设计动物园，把讲台当成中心，准备了几种学生熟悉的玩具动物，同时还新教授了一些学生没有学习的，但是在动物园会见到的动物单词，扩充学生的词汇量。通过让让学生扮演不同的角色进行对话表演。在教学Ask and answer时，教师可把事先准备好的玩具动物道具提供给学生，让他们表演经过准备的对话，以便提高口语交际能力。

 

　　3．运用多媒体进行教学，提高学生口语表达能力。

　　因为多媒体具有生动、形象、逼真的特点，会使人有身临其境的感觉，所以学生对多媒体十分感兴趣。根据口语交际内容，可为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于提高学生口语表达能力。在学习六年级有关问路的这一单元，我在教学中将教室走廊设计成了各个街道，学生座位设成了各种地点，用多媒体出示本市和本镇某范围的地图。通过这种形式，让学生身临其境地学习，学生们在情景中深人角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于学习英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言表达能力在交际过程中会得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

 

　　4．通过开展形式多样的评价，让学生获得成功的喜悦。

　　在语言学习的过程中，出现"说错"的情况是不可避免的，教师应认识到学生练习说话的过程，实质上是说英语不断出现错误和不断认识错误并自我纠正错误的过程。因此，在说的过程中，为了保持学生的积极性，教师要多表扬，尽量少批评，少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并及时肯定、鼓励和表扬。即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新再说。要及时表扬有进步、能大声说英语的孩子，如“You're so good．”“You did very wel1．”“I like you!”激励学生参与到活动中来，让学生能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

 

　　5．课外拓展延伸，强化英语口语交际。

　　英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、提高能力、开发智力。通过建立英语角、组织英语晚会、开展英语竞赛、演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。另外我还带领学生开展深入生活、接触社会的活动，这才能为学生口语交际提供丰富的空间及展现交际才华的舞台。这样，学生不仅可以在学校与老师、同学进行口语交流，而且能把这种交流延伸到家庭、社会，延伸到自己的日常生活中，真正做到了英语的口语交际无所不在，无时不有。同时在活动中学生轻松自如地巩固旧知，吸收新知，同时也提高了口语交际能力。实践证明，教师根据小学生的身心特点，设计出让学生多开口说英语的丰富多彩的活动，不断给学生以表达的机会，强化新的刺激，就能有效培养学生对英语口语表达的浓厚兴趣，提高英语表达能力。

 

　　总之，小学英语口语是一个持续教学的过程。各个阶段都有不同的教学目标和任务。教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的用语口语交际能力。