小学英语教师培训讲座反思——语音教学

　　聆听了hellokid明星英语讲师关于语音教学的讲座受益颇多，提到小学英语语音教学的有效教学模式当为：以输入听读为主，辅以模仿的教学模式。输入语料、语音、文字。模仿：访读、访说、仿写。通过大量的原汁原味的语言输入，尽可能的让学生多接触，多读多听英语。特别是英语的语音语调。有了大量的听读输入便可以带动说写的输出。

小学阶段是学生发展接近英语本族语语音的 佳时期，也是学生发展听音辨音能力的关键时期。然而在小学英语教和学中，英语的听说教学和听说技能的发展成了教师和学生难以突破的瓶颈。许多学生学习多年英语依旧是听不懂说不出。到底是由于什么原因，是教学中的什么问题导致？哑巴英语的成因是聋子英语。我国学生英语听说能力差的原因，除缺少英语语言环境外，主要是语料输入量的严重不足，地道的语音语调听的少是造成学生对英语语言的发音特征不熟悉，对自然语速的英语听不清听不懂的主要原因。哑巴英语的根源是聋子英语。模仿能力差，朗读练习量不足和拼读能力的欠缺，是造成口语表达不流畅的主要原因。此外，我们教师自身语音能力不强有效教学模式和教学资源及教具的缺乏，以及学生学习策略和高效学习工具的缺失，也导致了学生英语听说能力和学习能力低下。

所谓种瓜得瓜，种豆得豆。you get what you put in.提高语言能力首先要从提高听读的能力入手。输出是大量的输入积累到一定的程度时的必然结果。语言的认知规律为输入-内化-输出。听是说的基础，有什么样的输入，就会有什么样的输出。语言的表达(说)建立在大量的语音输入（听）的基础上。当语言输入-声音信号（听）达到一定程度的时候，学生具有了听音辨音的能力和听觉记忆的能力之后，语言的输出说自是水到渠成的事情。Only if one can listen，listen carefully and listen more，he could speak.